Signerat - Johannes Åman.
”Vi bygger landet”, sjöng den svenska arbetarrörelsen på 1930-talet. Inte bara hyllningen till det gemensamma arbetet utan också den underliggande teknikoptimismen låg i tiden. Byggande var en ädel syssla. Inte bara arbetaren utan också ingenjören var en hjälte.
I dag har teknik, naturvetenskap och matematik imageproblem. Över hela västvärlden är det svårt att locka ungdomar till naturvetenskapliga utbildningar. Ingenjören har varit så framgångsrik i att lösa praktiska problem att andra uppgifter än de ingenjörsmässiga framstår som meningsfullare.
Resultaten i internationella undersökningar som Pisa och Timss tyder dessutom på att svenska elevers kunskaper i matematik och naturvetenskap sjunker. Andra studier visar att matematikundervisning i Sverige, mer än i andra Oecd-länder, präglas av att eleverna sitter ensamma och arbetar med uppgifter i läroboken. De som en gång dragit felaktiga slutsatser om matematiska samband lever sedan kvar i sin villfarelse.
För att vända utvecklingen tillsatte regeringen för två år sedan Teknikdelegationen. I slutrapporten som den nu lagt fram handlar mycket om lärarna och kvaliteten på undervisningen. Delegationen ser ”Naturfagsentret” i Norge som en förebild. Det är ett nationellt resurscentrum för naturvetenskapliga ämnen som stödjer lärarna med goda exempel och forskningsresultat.
Sådant stöd behövs. Men en ännu intressantare förebild är Japan som har en modell för utveckling av undervisningen i matematik som de arbetat med i över femtio år. Den är internationellt känd under beteckningen ”lesson study” och går ut på att små grupper av lärare tillsammans får lägga upp en lektion som ska utveckla elevernas förståelse av ett viss matematiskt begrepp eller av en typ av problem.
En av lärarna får hålla denna lektion inför en klass med skolledning och andra matematiklärare som publik. Resultatet utvärderas och lektionen modifieras av gruppen. Därefter görs ett nytt försök av någon av de andra lärarna i gruppen. Till sist sprids erfarenheterna till andra skolor.
Styrkan i ”lesson study” är att det är ett kvalitetsarbete som utgår från klassrumsvardagen och bygger vidare på lärarnas egna erfarenheter.