Granskning avslöjar usel skolmatte
Publicerat 2009-10-01 17:44
Många skolelever får inget annat än usel matteundervisning, slår Skolinspektionen fast och kräver att rektorerna tar ett större pedagogiskt ansvar.
Skolinspektionens djupgranskning visar att matematikundervisningen dras med stora brister. Den är, på sina håll, usel:
- Ja, tyvärr. Det är ett mönster vi ser, trots att det också finns goda exempel, säger projektledare Monica Gillenius.
Inspektörer och matematikexperter har följt undervisningen och intervjuat både lärare, rektorer och elever vid 23 skolor. I rapporten beskrivs hur lite eleverna får resonera kring uppgifterna — undervisningen är alldeles för styrd av läroboken, och för lite av lärarna.
- Man kan inte ha fem minuters genomgång, och sedan säga "räkna i boken" och röra sig i en skog av uppsträckta händer, säger Monica Gillenius.
Till saken hör att många lärare som undervisar i matematik visserligen har pedagogisk utbildning, men är specialiserad på andra årskurser och/eller i andra ämnen. Klasslärarsystemet för med sig att en lärare med utbildning i svenska och SO kan ha mattelektion, trots att det finns en matematiklärare i klassrummet intill, konstaterar Skolinspektionen.
- Jag kan inte förstå hur man vågar undervisa i matematik när man inte har utbildning i det, men så ser tjänstefördelningarna ofta ut, säger Monica Gillenius.
Svårbegripliga kursplaner bidrar också till att undervisningen blir svajig. Lärarna gör sina egna tolkningar, och därmed riskerar eleverna att missa viktiga avsnitt. Betyget behöver därför inte ge en sann bild av kunskaperna, konstaterar Skolinspektionen.
Monica Gillenius hoppas att rapporten ska väcka liv i debatten. Det är ingen hemlighet att matematikundervisningen dragits med problem i många år. Internationella kunskapsmätningar har visat hur svenska elever successivt blivit sämre i ämnet och högskolor och universitet har suckat över studenter som inte behärskar högstadiematte.
Tjänster efter kompetens, bättre lärarutbildning och mer kompetensutveckling behövs. Likaså att rektorerna engagerar sig mer i hur undervisningen bedrivs, enligt Monica Gillenius.
- Vi kan inte år ut och år in säga det vi alla vet. Nu får det bli ordning, och med det menar vi att rektor måste ha förmåga och möjlighet att leda det pedagogiska arbetet, tillsammans med lärare som bättre måste lära sig vad läro- och kursplanen innehåller, säger Monica Gillenius.
Visar 1-10 av 48. Per sida:
Jag har två barn i första klass och vad gäller matte har de inte lärt sig någonting.... ännu. De börjar på en nivå där mina barn var för tre år sedan. Nu får de vänta till lärarna kommit fram till deras nivå i deras planering. Hmmmm INTE BRA!
C, 14:30, 7 oktober 2009. Anmäl
Jag tycker att det vore en bra utveckling om facket skulle fokusera på att göra så bra för eleverna istället för lärarna. Hur många av de lärare som du har haft har du upplevt som goda pedagoger, i matematik och andra ämnen? De var behöriga och skulle klara gränsen för att kallas behöriga men... Finns de bästa pedagogerna i skolan eller har de flytt till annan verksamhet?
Finns de bästa pedagogerna i skolan?, 21:26, 6 oktober 2009. Anmäl
Rent pinsamt blir det när elevens intelligenta matematiska tänkande är klart överlägset lärarens och eleven börjar fundera kring hur läraren tog sig igenom sina studier.
Räknenissen, 09:08, 6 oktober 2009. Anmäl
Håller med om det mesta och debatten är viktigt . Samtidigt kan jag tycka att man raljerar och generaliserar för mycket när man ska tala om hur det "ser ut idag" i klassrummet. Jag tror att dom flesta mattelärare vill ha ett levande och kreativt klimat i klassrummet. Ibland är man inne i en process där man behöver nöta och öva för att den ska sitta och då kan egen räkning vara bra. De goda samtalen är förstås guld när dom kommer och där är läraren betydelsefull med både sin kunskap och sitt ledarskap när det gäller att träna eleverna på att reflektera o söka lämplig metod för att lösa problemet.
LB, 09:40, 2 oktober 2009. Anmäl
Håller verkligen med "En till lärarstudent", med ett undantag: matte kräver intelligens - alla kan inte bli mattesnillen, men de flesta kan upskatta matematik om det undervisas på rätt nivå av en god pedagog. Självklart hälper det om teorin sätts in i sitt praktiska och historiska sammanhang. Jag tyckte brevidläsnings rutorna i min mattebok var jätte intressanta och kommer fortfarande ihåg Gauss lösning på en räkneuppgift och historien om Arkimedes i badkaret.
Jag minns också studievägledaren som varnade mig för att läsa teknisk linje, det var ju så mycket matematik och fysik - jag, som ju var klassens mattesnille. Vilken destruktiv människa.
queer banker, 04:48, 2 oktober 2009. Anmäl
Bra att någon pekade på att uppdelning i särskild och allmänn matte avskaffats. De som kan och vill arbeta snabbare i engelska och matte borde få göra det. Synd att matematiken offrades på de goda avsikternas jämlike altare.
queer banker, 04:34, 2 oktober 2009. Anmäl
Varken artikeln eller någon av de 40 kommentarerna hittills nämner att rapporten kan läsas på http://skolinspektionen.se/sv/Pressrum/Pressmeddel anden/Lararna-i-matematik-kanner-inte-till-malen-for-undervisningen/
De som stannar och kommenterar på dn.se är alltså de som inte på eget initiativ har letat sig vidare till skolinspektionen.se, vilket avspeglar sig i kommentarernas kvalitet.
Lars Aronsson, 03:53, 2 oktober 2009. Anmäl
Att lära sig matte handlar om att nöta! Att nöta in grunderna genom att just räkna sida upp och sida ner tills de sitter som ett rinnande vatten... När väl grunderna sitter så blir den svårare matten så mycket enklare att ta in och därmed roligare. Det är genom att räkna och tänka själv som man blir bra på matte. En halvtimmes genomgång på en entimmaslektion av ett grundproblem tjänar ingen på!!! Jag tror snarare att problemet i första hand är okunniga lärare och en stökig miljö som gör att det är svårt att hålla koncentrationen och ta in sättet att tänka
Mac, 02:24, 2 oktober 2009. Anmäl
(forts.)
...gemensam problemlösning.
- Fokus på teori. Man glömmer bort att matematik är relativt enkelt att visa genom praktiska övningar, i själva verket borde de flesta områden börja med praktiska försök, som sedan utvecklas till generell teori, inte tvärtom. På så sätt kan nyttan med kunskaperna påvisas tydligare.
En till lärarstudent, 23:07, 1 oktober 2009. Anmäl
För att sammanfatta några orsaker som ligger till grund för en undermålig matematikundervisning enligt min åsikt:
- Undervisningen lär ut metoder att lösa ekvationer, operationer och problem, utan att låta eleverna själva upptäcka och förstå procedurerna. Lektionerna bör vara utmanande, t.ex genom så kallat problembaserat lärade, vilket uppmuntrar diskussion.
- Brist på fortbildning. Mycket forskning bedrivs om matematik som skolämne, men få lärare håller sig uppdaterade, och fastnar i ett visst tänk.
- Matematikämnets tradition: många fördomar förmedlas tidigt från exempelvis föräldrar, att matte är svårt, tråkigt, kräver en viss intelligens osv.
- Lärobokstyrt. Beroende på tidsbrist, okompetens eller för att förbereda elever för traditionella "provuppgifter" så försöker man vara effektiv och följer lärobokens upplägg och gör det till sin egen planering. Till följd fokuseras det på en individuell färdighetsträning, vilket inte alls ger samma förståelse och intresse som gemensam pr
En till lärarstudent, 23:05, 1 oktober 2009. Anmäl
Visar (av totalt ).
Vill du ha en bra start på dagen?
Läs Dagens Nyheter. Klicka för ett bra erbjudande.
Annonser
-
Trivs i din trädgård
Vi erbjuder anläggningstjänster för trädgårdar inom Stockholmsområdet.
-
Skapa rum i trädgården
Kvalitet inom växthus och uterum. Handla och få inspiration hos oss.
-
Vi anlägger din trädgård
Få en vacker, personlig trädgård! Duo Trädgård ritar och anlägger.
