Skolinspektionen kritiserade Nossebro skola för att sätta för höga betyg redan 2009. Ändå gick skolan i rakt motsatt riktning och delade ut ännu fler överbetyg året därpå. I matematik blev andelen nästan dubbelt så stor och i svenska tredubblades den.
Nossebro skola i Essunga kommun, Västergötland har hyllats för att ha gått från botten till absoluta toppen i betygsstatistiken på bara tre år. I går avslöjade dock DN att skolan sätter betyg som kraftigt överstiger elevernas resultat på nationella proven.
Ulla-Britt Norin, undervisningsråd på Skolinspektionen, var ansvarig för tillsynen av Nossebro skola som gjordes i maj förra året. I sin rapport riktade hon kritik mot att betygen inte sattes ”enligt grundskoleförordningens krav”. Allvarlig kritik kan tyckas, men samtidigt hyllade hon skolan för dess enorma utveckling.
– Jag hade inte tillgång till statistiken från 2010 då och 2009 var skillnaden inte hårresande stor. Däremot tyckte jag att det var en brist att man inte hade någon analys kring varför betygen var betydligt högre än nationella proven, säger Ulla-Britt Norin och förklarar att hon ålade skolan att skicka in en skriftlig förklaring till detta.
– Jag fick en sådan och godkände det svaret, säger Ulla-Britt Norin.
Hon tycker det är trist att Nossebro sedan struntade i kritiken och i stället satte ännu fler överbetyg. Men någon ny inspektion med anledning av detta och att skolchefen i DN:s artikel erkänner att man satte för höga betyg är inte aktuellt enligt henne.
– Nej, vi har en regelbunden tillsyn som vi kommer följa, säger hon och står fast vid att Nossebro är bland det bästa hon har sett som skolinspektör.
– Man har fått eleverna med på tåget. Till och med bland pojkarna har det blivit positivt att anstränga sig i skolan och sådant ser jag inte på särskilt många ställen.
Metta Fjelkner, ordförande för Lärarnas riksförbund, är inte lika imponerad.
– Jag har ju också tagit del av Essungas framgångssaga och blev mycket förvånad när jag läste detta, säger hon och menar att det är djupt olyckligt att betygsättningen visat sig vara så här rättsosäker på många skolor i landet. Vad som krävs nu är tydligare betygskriterier menar hon.
– Dessutom förordar vi en högre grad av central rättning av de nationella proven, eller åtminstone att man låter lärare på andra skolor rätta proven, säger hon och förklarar att det skulle höja ämnesprovens status och göra dem till tydligare vägledare för vilka kunskaper som krävs för respektive betygssteg.
– Det är farligt om det finns en övertro på quick fix inom skolan. Det gäller i stället att respektera att kunskap är något som tar tid att bygga upp.